Professionalität und digitalisierte pädagogische Diagnosen in schulischen Organisationen : Herausforderungen und Innovationspotenzial für die Profession der Lehrpersonen

Der vorliegende Beitrag überprüft vor dem Hintergrund einer Diskussion um digitale Transformation von Bildung in der Schweiz Herausforderungen und Innovationspotenzial einer Digitalisierung pädagogischer Diagnosen in schulischen Organisationen. Die Heraus­forderungen und das Innovationspotenzial werden anhand einer Verschränkung von organisations-, professions- sowie medientheoretischer Perspektive analysiert.
In wechselseitiger Bezugnahme dieser Perspektiven zeigt der Beitrag aus (medien-)päda­gogischer Sicht Implikationen der Digitalisierung einer zentralen pädagogischen Tätigkeit – dem Stellen pädagogischer Diagnosen – auf und benennt auf dieser Grundlage wesentliche Herausforderungen. Insbesondere aufgrund des praktischen Charakters einer Diagnose zeigen sich Herausforderungen einer Operationalisierung von Diagnosen mithilfe digitaler Technologien. In Anbetracht dieser Herausforderungen kann hinsichtlich einer Digitalisierung pädagogischer Diagnosen (noch) nicht von ‹Innovation› im Sinne eines wissenschaftlichen Sprachgebrauchs gesprochen werden. Es ist aber davon auszugehen, dass digitale Technologien (auch) in Zukunft ein sinnvolles Instrument für pädagogische Diagnosen darstellen werden. Diese Prognose ist insbesondere unter Berücksichtigung weiterer Entwicklungen im Prozess der Digitalisierung in schulischen Organisationen zu erwarten und daher wissenschaftlich zu begleiten.