Motivation für das Fach Französisch bei Thurgauer Lernenden der Sekundarstufe

Diese Arbeit untersucht welche Faktoren zur Motivation Demotivation von Thurgauer Lernenden der Sekundarstufe im Französischunterricht beitragen Ausgangspunkt war die Beobachtung dass Französisch als Fremdsprache bei vielen Schülerinnen und Schülern auf geringe Akzeptanz stösst Ziel war es sowohl individuelle als auch kontextuelle Einflussfaktoren systematisch zu analysieren Methodisch wurde ein MixedMethodsDesign gewählt genauer gesagt das Explanative Design Eine quantitative OnlineUmfrage mit 227 Schülerinnen und Schülern diente der Erhebung motivationaler Merkmale Motivation Spracheinstellung soziales Umfeld Familie soziales Umfeld Freunde Nutzen Relevanz Unterrichtserleben FranzösischLehrmittel Lerntechniken Selbstwirksamkeit Lernaufwand vs Note ergänzt durch qualitative Interviews mit vier ausgewählten Schülerinnen und Schülern Die quantitative Auswertung umfasste eine explorative Faktorenanalyse Reliabilitätsanalysen sowie Tests auf geschlechts und niveaubedingte Unterschiede Ebenfalls wurden Tests zur Messung der Korrelation durchgeführt Um die Ergebnisse der quantitativen Auswertung besser erklären zu können wurde anschliessend eine qualitative Datenerhebung gemacht Diese wurde durch Interviews mit drei Schülerinnen und einem Schüler gemacht Die Ergebnisse zeigen dass die Motivation stark vom Unterrichtserleben dem sozialen Umfeld Freunde sowie dem wahrgenommenen Nutzen der Sprache beeinflusst wird Mädchen sowie leistungsstärkere Knaben weisen durchgehend höhere Motivationswerte auf als Knaben des Niveau G Zudem ist die Einschätzung bezüglich der Einstellung des sozialen Umfelds Freunde Nutzen Relevanz und Selbstwirksamkeitserwartung oft bei Schülerinnen und Schülern des Niveau G schwach ausgeprägt Der Einfluss der Unterrichtsgestaltung erweist sich als besonders bedeutsam Interaktive kreative Methoden steigern das Kompetenzerleben und die Motivation deutlich stärker als klassische Übungsformate Die Ergebnisse legen nahe dass gezielte didaktische Interventionen und LerncoachingAnsätze erforderlich sind um Motivation Selbstwirksamkeit und strategisches Lernen nachhaltig zu fördern Eine langfristige Folgestudie könnte untersuchen inwiefern sich durch die Umsetzung solcher Massnahmen im Französischunterricht positive Entwicklungen erzielen lassen.