Integration der Lernstrategieförderung in den Natur- und Technikunterricht im Kanton Thurgau

Mit der Absicht die Lernstrategieförderung vermehrt in den Natur und Technikunterricht zu integrieren wurde ein Auswertungstool für die Lehrmittelanalyse des NaTech 79 vom Zürcher Lehrmittelverlag entwickelt Zusätzlich wurden Interviews mit Lehrpersonen des Fachs Natur und Technik aus dem Kanton Thurgau durchgeführt Aus der Kombination dieser beiden Methoden konnten zehn zentrale Konsequenzen für die Gestaltung eines lernförderlichen Natur und Technikunterrichts abgeleitet werden Im Rahmen der vorliegenden Masterarbeit wurden sämtliche Lehrmittelteile des NaTech 79 vom Zürcher Lehrmittelverlag systematisch auf die darin enthaltenen überfachlichen Lernstrategien untersucht Darüber hinaus wurden drei Lehrpersonen die im Kanton Thurgau das Fach Natur und Technik unterrichten im Hinblick auf die Integration der Lernstrategieförderung in den naturwissenschaftlichen Unterricht qualitativ interviewt Die Einteilung der überfachlichen Lernstrategien orientiert sich an den von Martin 2016 aktualisierten und an den aktuellen Forschungsstand angepassten Kategorien Die theoretischen Grundlagen für den lernkompetenzförderlichen Unterricht bildet das von Martin 2024a entwickelte DreiSäulenModell Das Ziel der Arbeit besteht darin den IstZustand der Lernstrategieförderung im Natur und Technikunterricht zu erfassen sowie die im Lehrmittel enthaltenen förderlichen Potenziale aufzuzeigen Die Ergebnisse zeigen dass insbesondere kognitive Lernstrategien sowie externe Stützstrategien sowohl im Lehrmittel als auch im Unterricht bereits umfangreich gefördert werden Darüber hinaus wurde deutlich dass viele Elemente des lernkompetenzförderlichen Unterrichts vor allem das MikroCoaching bereits eine breite Anwendung finden Entwicklungspotenzial ist in der direkten Förderung dem systematischen Aufbau sowie der besseren Ausschöpfung der im Lehrmittel vorhandenen Möglichkeiten zur Förderung der Lernkompetenzen.