Phonologische Bewusstheit und Schriftspracherwerb : Untersuchung des Zusammenhangs zwischen phonologischer Bewusstheit und Schriftspracherwerb

Sprache ist sowohl im Schulalltag als auch für die ganzheitliche Entwicklung von Kindern unverzichtbar. Daher ist es von entscheidender Bedeutung der Sprachentwicklung und ihrer Förderung bereits in der frühen Kindheit besondere Aufmerksamkeit zu widmen. Empirische Studien belegen, dass eine frühe und umfassende Sprachförderung einen bedeutenden Einfluss auf die Entwicklung von Kindern hat und ihr weiteres Leben nachhaltig positiv beeinflusst. Kinder, die sich in ihrer sprachlichen Ausdrucksfähigkeit unsicher fühlen, zeigen häufig eine verminderte Kommunikationsbereitschaft. Dies hat nicht nur einen negativen Einfluss auf ihre schulischen Leistungen, sondern auch auf ihre sozialen Interaktionen. Ausserdem ist Sprache der Schlüssel zur Teilhabe am gesellschaftlichen Leben und ermöglicht es den Kindern, aktiv an ihrem sozialen Umfeld teilzuhaben und sich miteinzubringen. Die vorliegende Arbeit widmet sich der phonologischen Bewusstheit, die als ein wesentlicher Bestandteil des Schriftspracherwerbs gilt, und untersucht den Zusammenhang zwischen dieser und dem Erwerb der Schriftsprache. Die zentrale Forschungsfrage dieser Arbeit lautet: In welchem Zusammenhang stehen die phonologische Bewusstheit und der Erwerb der Schriftsprache? Die vorliegende Arbeit ist in das Forschungsprojekt «Sammlung von Sprachprodukten» von Andrea von Moos und Andrea Bühler eingebettet, welches unterschiedliche schriftliche und mündliche Sprachprodukte von Kindern verschiedener Altersgruppen sammelt. Zur Untersuchung der vorliegenden Theoriearbeit wurden bereits vorhandene Studien zum Thema herangezogen, diese wurden verglichen und in Bezug zu den Theorien zur phonologischen Bewusstheit sowie zum Schriftspracherwerb gesetzt. Die Ergebnisse zeigen, dass zwischen phonologischer Bewusstheit und dem Schriftspracherwerb eine Wechselwirkung besteht, die sich gegenseitig beeinflusst. Es konnte festgestellt werden, dass die Förderung der phonologischen Bewusstheit insbesondere den Leseerwerb stärker unterstützt als den Schreiberwerb. Darüber hinaus wurde verdeutlicht, dass eine ganzheitliche Sprachförderung einen signifikant grösseren Einfluss auf den Schriftspracherwerb hat als die alleinige Förderung der phonologischen Bewusstheit. Ausserdem wurde ersichtlich, dass der erfolgreiche Schriftspracherwerb von weiteren kognitiven Voraussetzungen abhängt.