Verkanntes Potenzial? : Die Bedeutung früher Hochbegabten-Identifikation für Schulerfolg und Förderung

Diese Bachelorarbeit versucht zu untersuchen, was die Auswirkungen des Zeitpunkts der Identifikation hochbegabter Lernender auf ihre schulische und soziale Entwicklung sind. Sowie die Wahrnehmung der schulischer Fördermassnahmen von hochbegabten Personen ist. Im Zentrum steht die Frage, ob eine frühe Identifikation im Vergleich zu einer späten einen positiveren Einfluss auf den schulischen Werdegang hat und wie die erhaltenen Fördermassnahmen rückblickend beurteilt werden. Aufbauend auf einer breiten theoretischen Auseinandersetzung mit Begabungsmodellen, Förderkonzepten und Inklusionstheorien wird ein quantitativer Forschungsansatz gewählt. Mittels einer Online-Umfrage wurden Daten von 20 hochbegabten jungen Erwachsenen erhoben, die entweder früh oder spät identifiziert wurden. Die Ergebnisse zeigen, dass sich die beiden Gruppen in Bezug auf Schulerfolg und soziale Zufriedenheit nicht signifikant unterscheiden. Deutliche Unterschiede bestehen jedoch hinsichtlich der wahrgenommenen Förderqualität: Früh identifizierte Personen berichten deutlich häufiger von passender und als hilfreich erlebter Förderung. Spät identifizierten Personen fehlen solche Erfahrungen weitgehend. Die Befunde deuten darauf hin, dass eine frühzeitige Identifikation zwar keine Garantie für schulischen oder sozialen Erfolg darstellt, jedoch eine wesentliche Voraussetzung für eine passgenaue pädagogische Förderung ist. Daraus ergeben sich wichtige Implikationen für Diagnostik, schulische Praxis und die Professionalisierung der Lehrkräfte. Diese Arbeit leistet einen Beitrag zur sonderpädagogischen Diskussion um die gerechte und wirksame Förderung von Hochbegabung im Bildungssystem. Bei der sprachlichen Ausarbeitung dieser Arbeit wurde künstliche Intelligenz (ChatGPT) als Hilfsmittel eingesetzt. Die KI diente zur Unterstützung bei der Formulierung und Umformulierung einzelner Sätze sowie zur Überprüfung von Rechtschreibung und Grammatik.