Wie unterscheiden sich die Wahrnehmungen von weiblichen und männlichen Thurgauer Lehrpersonen in Bezug auf das Verhalten und die Motivation der Schülerschaft?

Diese Bachelorarbeit untersucht Unterschiede in der Wahrnehmung von Kompetenzen und Verhalten der heutigen Schülerschaft zwischen weiblichen und männlichen Lehrpersonen im Kanton Thurgau. Die übergeordnete Fragestellung lautet: «Wie unterscheiden sich die Wahrnehmungen von weiblichen und männlichen Thurgauer Lehrpersonen in Bezug auf das Verhalten und die Motivation der Schülerschaft?» Um die Forschungsfrage zu beantworten, wurden die Ergebnisse einer Querschnittsuntersuchung mit einer quantitativen Fragebogenerhebung den Erkenntnissen aus der Literatur gegenübergestellt und analysiert. Die Stichprobe setzt sich dabei aus N=359 Thurgauer Lehrpersonen zusammen; darunter befinden sich n=259 weibliche und n=40 männliche Lehrpersonen. Jedoch lieferten nur N=213 vollständige Antworten. Die Datenerhebung erfolgte über die Plattform LimeSurvey, wobei eine Likert-Skala zur Bewertung verschiedener Aspekte wie beispielsweise Fachkompetenz, Konzentrationsfähigkeit, Sozialkompetenz und Motivation der Schülerinnen und Schüler und Lehrpersonen genutzt wurde. Die Auswertung umfasste deskriptive Statistik, Mann-Whitney-U-Tests zur Identifikation signifikanter Unterschiede sowie Spearman-Korrelationsanalysen zur Untersuchung von Zusammenhängen zwischen beispielweise der Motivation der Lehrperson und der Freude der Schülerinnen und Schüler. Die Ergebnisse zeigen, dass weibliche Lehrpersonen ihrer Vorbildfunktion eine grössere Bedeutung beimessen als männliche Lehrpersonen. Ebenso bewerten sie die persönliche Beziehung zu den Schülerinnen und Schüler höher, während männliche Lehrpersonen tendenziell mehr Wert auf Regelkonformität und Disziplin legen. Allerdings sind diese Unterschiede insgesamt gering und statistisch nicht signifikant. Ausserdem zeigt die Analyse, dass die Motivation der Lehrpersonen keinen nachweisbaren Einfluss auf die Freude der Schülerinnen und Schüler am Unterricht hat. Während weibliche Lehrpersonen annehmen, dass eine aufwendige Unterrichtsvorbereitung die Unterrichtsfreude steigert, vertreten männliche Lehrpersonen die gegenteilige Meinung. Diese Ergebnisse leisten einen Beitrag zur Bildungsforschung und könnten Implikationen für die Lehrpersonenbildung und Schulentwicklung liefern. Als offene Frage verbleibt, inwieweit weitere Einflussfaktoren wie Unterrichtsmethoden oder pädagogische Überzeugungen die Freude der Schülerinnen und Schüler beeinflussen.