Empirische Operationalisierung der Prinzipien von Meta-Reflexivität

Dieser Beitrag macht die professionstheoretisch postulierten Prinzipien einer meta-reflexiven Lehrer:innenbildung für empirische Professionsforschung anschlussfähig. Dazu werden die meta-reflexiven Prinzipien schrittweise operationalisiert und in vier Pilotierungsstudien unter Lehramtsstudierenden validiert. Im Ergebnis liegt ein Instrument mit 18 Items vor, welches empirisch drei Dimensionen der Bedeutungszuschreibung an meta-reflexive Prinzipien in der Lehrer:innenbildung abbildet, die mit Vorläufigkeit, Multiperspektivität und Erkenntnisgenese bezeichnet werden.