Mathematik sprachbewusst und fachlich fokussiert unterrichten : Eine Standortbestimmung
Die Befunde zu Zusammenhängen zwischen sprachlicher und mathematischer Leistung haben in der Mathematikdidaktik zu detaillierten Analysen bezüglich einzelner mathematischer Anforderungen in verschiedenen Inhaltsbereichen sowie zur Entwicklung verschiedener sprachbewusster, fachlich fokussierter Förderkonzepte geführt. Im Beitrag werden zunächst zentrale Forschungsbefunde aus dem deutschsprachigen Raum zusammengefasst. Darauf folgt adaptiert für die deutschsprachige Schweiz eine Darstellung der sprachlichen Anforderungen beim Mathematiklernen und der Charakteristika mathematischer Sprache sowie zentraler Förderansätze für den sprachbewussten, fachlich fokussierten Mathematikunterricht. Abschliessend werden zusätzliche Anforderungen diskutiert, die sich daraus für Lehrpersonen und Dozierende an Pädagogischen Hochschulen ergeben.
Research findings concerning connections between linguistic and mathematical achievement have initiated detailed analyses in subject-specific pedagogy regarding mathematical requirements and content areas and promoted the development of various language-aware and subject-focused support concepts. The article first summarizes central research findings that relate to the German-speaking context. This review is followed by a description of the mathematical language with its specific demands on learners and an overview of central support approaches for language-aware and subject-focused mathematics instruction, both of which are tailored to the situation in German-speaking Switzerland. In the final section, additional requirements for schoolteachers and lecturers at universities of teacher education are discussed.
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